Đạt điểm tối đa môn Địa lý phải giỏi thực sự

Đề thi Địa lý bao quát, kiến thức rộng, tránh việc học tủ, học lệch. Ảnh minh họa

Cô giáo Nguyễn Thị Thanh Ngọc, Giáo viên Địa lý Trường THPT Hà Nội-Amsterdam cho biết đề Địa lý có nội dung trong chương trình lớp 11, 12, trong đó lớp 11 có 6 câu lý thuyết và 2 câu kỹ năng, còn lại là nội dung lớp 12.

Cấu trúc bám sát ma trận đề đã được Bộ GD&ĐT công bố. Phần kỹ năng bao gồm có khai thác Atlat, phân tích nhận xét bảng số liệu, kỹ năng nhận diện dạng biểu đồ.

Đề thi có tính phân hóa cao, phần lớn các câu kỹ năng (câu atlat, nhận xét biểu đồ, bảng số liệu) chủ yếu ở mức độ nhận biết, thí sinh chỉ cần có kỹ năng cơ bản là trả lời được, trả lời đủ lượng kiến thức lớp 11 với mức nhận biết và thông hiểu là thí sinh đạt mức xét tốt nghiệp.

Ở mức cao muốn đạt được điểm khá, học sinh phải biết phân tích số liệu, nắm chắc các từ chìa khóa để nhận diện các dạng biểu đồ và lựa chọn được các phương án đúng nhất. Câu hỏi khó trong đề nằm ở cuối, với mức độ vận dụng cao.

Ví dụ câu 74 thí sinh phải dựa cụm từ chìa khóa (tốc độ tăng trưởng) và bảng số liệu xuất nhập khẩu lĩnh vực kinh tế để xác định dạng biểu đồ thích hợp nhất là dạng biểu đồ đường. Còn nếu chỉ dựa vào bảng số liệu không thì dễ nhầm sang dạng biểu đồ cột.

Cô Nguyễn Thị Thanh Ngọc nhận xét chung, đề thi có tính phân hóa cao, muốn đạt điểm tối đa học sinh phải có học lực giỏi thực sự. Trong quá trình làm bài học sinh phải biết phân bố đều thời gian cho các câu, phải nắm chắc kỹ năng làm bài, chương trình lớp 11-12.

Cô giáo Lê Thị Hải Anh - Tổ trưởng tổ chuyên môn Trường THPT Thăng Long (Hà Nội) cho hay với môn Địa lý (Mã đề 302), cấu trúc đề thi giống với đề thi minh họa mà Bộ GD&ĐT đã công bố trước đây. Vì thế không có gì bất ngờ đối với thí sinh. Ngoài những câu hỏi với kiến thức cơ bản, đề thi còn có những câu hỏi yêu cầu thí sinh phải kỹ năng vận dụng và có tư duy liên hệ kiến thức địa lý. Các câu hỏi trong đề thi tường minh, kiến thức hoàn toàn nằm trong chương trình đã học và không đánh đố học sinh.

Ở mã đề thi này, có 60% các câu hỏi lý thuyết (khoảng 25 câu), 15 câu hỏi về kỹ năng vận dụng. Nhìn chung đề thi năm nay theo đúng ma trận đề của Bộ GD&ĐT đưa ra và đảm bảo 4 mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp và vận dụng cao.

Riêng về kỹ năng thực hành, có 11 câu thuộc phần khai thác Alat Địa lý, đọc phân tích nhận xét bảng số liệu 2 câu và nhận diện dạng biểu đồ 2 câu. Đối với học sinh được ôn luyện kỹ thì các kỹ năng nhận biết như khai thác Atlat không quá khó, chỉ cần học sinh đọc kỹ câu hỏi và tìm đúng trang Atlat là có thể trả lời được.

Riêng đối với các câu hỏi nhận xét, phân tích bảng số liệu nhận diện biểu đồ, ngoài kỹ năng tính toán, học sinh phải có tư duy liên hệ với kiến thức về Địa lý.

Về lý thuyết, đề có sự phân hóa rõ rệt, mức độ khó tăng dần. Kiến thức bao quát cả lớp 11 và lớp 12. Lớp 11 chủ yếu rơi vào phần vấn đề phát triển kinh tế xã hội của một số nước trên thế giới như Trung Quốc, Nhật Bản và các nước ASEAN.

Lớp 12, đề thi trải đều từ phần địa lý tự nhiên, dân cư, các ngành kinh tế và các vùng kinh tế, vấn đề biển đảo.

Đề bao quát, kiến thức rộng, tránh việc học tủ, học lệch. Đề có đề cập đến vấn đề thực tiễn hiện nay như thực tiễn của các nước ASEAN, du lịch biển đảo vào mùa khô của Đồng bằng sông Cửu Long.

Tuy nhiên, đề hơi dài, yêu cầu học sinh phải biết kỹ năng đọc hiểu và tổng hợp kiến thức.

Cô Hải Anh dự đoán phổ điểm chủ yếu từ 4 đến 6 điểm, rất ít điểm 9-10. Các trường đại học hoàn toàn yên tâm có thể sử dụng kết quả của kỳ thi để xét tuyển. Chắc chắn không có điểm liệt đối với môn Địa lý.

Thầy giáo Bùi Ngọc Phóng - Giáo viên Trường THPT Nguyễn Văn Cừ, Gia Lâm, Hà Nội nhận xét rằng đề Địa lý năm nay đã đảm bảo được bao quát kiến thức cả chương trình lớp 11, 12. Nhìn chung, khi học sinh vận dụng được các kĩ năng như đọc và khai thác Atlat địa lí, xử lí bảng số liệu, tìm các mối quan hệ nhân quả thì sẽ làm được bài thi rất tốt.

Phần liên hệ kiến thức thực tiễn, đề đã thể hiện được những kiến thức thực tiễn đang diễn ra trong khu vực như việc làm, kết nối giữa các nền kinh tế trong khu vực, vấn đề môi trường. Học sinh cần phải nắm được tính thời sự đang diễn ra hàng ngày, cùng với việc liên hệ kiến thức trong môn Địa lý để giải quyết các câu hỏi.

Thầy Bùi Ngọc Phóng ấn tượng nhất với đề lần này là yêu cầu học sinh nắm vững kĩ năng của bộ môn, đòi hỏi học sinh có tư duy và đề này không yêu cầu học thuộc.

Nếu so sánh với các đề lần trước thì đề lần này mang tính tư duy cao hơn. Phần nhận biết trong đề thì học sinh dễ dàng vận dụng kĩ năng để hoàn thành. Đối với phần thông hiểu, học sinh cần phải sử dụng mối quan hệ nhân quả để tìm ra phương án đúng.

Theo thầy Bùi Ngọc Phóng, phổ điểm theo tôi từ 5 trở lên sẽ chiếm khoảng 80%, còn lại là mức độ phân hoá. Các trường đại học vẫn có thể lựa chọn được học sinh có chất lượng với khoảng 10%  đến 15% học sinh đạt từ 9-10 điểm.